Группировки существовали всегда и в любом детском коллективе. Но особенно пышным цветом они цветут в средних и старших классах школы. В возрасте 11– 13 лет почти все мальчики и девочки начинают создавать компании и тайные общества. Вместо того чтобы играть сегодня с одним, а завтра с другим, как это было в младших классах, они разбиваются на группы. Среди компаний школы существует и своя иерархия — ваш ребенок-школьник наверняка может рассказать, кто в какую группу входит и какую ступень в школьной “системе ценностей” занимает.  

Летние школьные каникулы могут быть сокращены вдвое. С таким предложением выступил в пятницу на заседании Госсовета по проблемам молодежи губернатор Амурской области Олег Кожемяка.

“Мы предлагаем перераспределить каникулярное время в течение года”, - заявил Кожемяка, который является главой рабочей группы по вопросам молодежной политики. По его словам, каникулярное время для школьников сейчас распределено так, что им приходится “всего за семь месяцев осваивать весь объем годовой программы”.  

В ходе весенней призывной кампании, которая официально завершается 15 июля, план по призыву полностью выполнен. В войска отправлены более 305 тысяч молодых людей, заявил во вторник источник в Минобороны. Но эксперты предупреждают газету ВЗГЛЯД, что делать выводы рано – цифры можно будет подбивать через пару месяцев, когда признанных «годными» призывников начнут массово комиссовать из армии по состоянию здоровья.  

Жесточайшее демографическое пике, в котором оказалась Россия на рубеже веков, когда многие ученые и общественные деятели всерьез говорят об угрозе депопуляции, ставит серьезные вопросы относительно состояния семейной культуры в обществе, для которого супружество, семья, рождение детей традиционно входили в число приоритетных ценностей. Сегодня же самые большие демографические потери Россия несет не от смертности, а от «обвала» рождаемости во всех русских регионах – в основном, за счет абортов (три аборта на четыре беременности), что означает, по-сути, демонстрацию сознательного отказа от деторождения и родительского статуса.  

При различных подходах к определению личности и особенностей ее развития, разрабатываемых в современной психологической науке (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Е.В. Шорохова и другие), наиболее эвристическая формулировка была дана А.Н. Леонтьевым, показавшим, что личность представляет особое системное и поэтому «сверхчувственное» качество, приобретаемое индивидом в многообразных социальных отношениях, в которые он вступает своей деятельностью, становясь личностью, развиваясь как личность.

И хотя носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами, которые составляют предпосылки формирования личности, как и внешние условия и обстоятельства жизни, выпадающие на долю индивида [2; 385], в контексте задач воспитания возможно рассматривать развитие личности как процесс, который характеризуется степенью формирования и насыщения именно того системного качества индивида, в. котором выражен уровень его социальной зрелости, интеграции и развертывания общественной сущности человека. Это тем более важно,